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自治,是教育的最终目的
日期:2019-12-03      来源:史应梅

  斯宾塞的《教育论》中说到:记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让别人来管教的人。所以我一直谨记这句话,力求让我的学生在各种习惯养成的同时,能够将这些良好的习惯真正形成一种自我品格,能够用这些良好的习惯去要求或控制自己的言行。所以,我觉得在平时的班级管理中,抓住细节,从细节入手,一边对学生进行管理和培养,一边培养学生的自治能力,才是我们教育的最终目的。以下有几个小事例可以跟大家分享:

  比如管理班上的劳动工具,我是这样做的:当工具买来之后,我没有在班上一遍遍地强调该怎么放置,而是亲自将各种工具整齐地摆放在不同的地方。第二天,学生拿工具打扫卫生之后,我偷偷地观察,他们用过之后大多都按照我之前的样子放回原处,只是稍微有点儿不太整齐,于是,我提醒学生去进行整理。第二天、第三天,我发现各种工具都能做到整齐摆放了,而我却无需再做提醒了。还有老师讲台上物品的摆放,学生自己课桌的整理,我只是做了一个示范,提醒了几次,不久,孩子们就都已经养成了整齐摆放的习惯,当他们发现有一点点不合规定时,就会主动去进行改进和整理,这就已经形成了一种自觉行为。

  同样的,如果我们将这种教育方式延伸到更广阔的层面,都是可以起到事半功倍的教育效果的。比如,每天几次的清扫教室垃圾,浪费了学生很多时间,那么我们如果细致地给学生讲解怎么处理和管理自己的垃圾,形成一种良好的习惯:手工课后自觉清理自己产生的垃圾、就餐时注意不随便丢失垃圾、垃圾分类丢进垃圾桶、见到垃圾就主动捡起、发现教室里不清洁的地方及时清理等。这样不但教室会少了很多垃圾甚至没有垃圾,不用花太多的时间去清理,而且久而久之,孩子们就形成了一种不随便丢垃圾的好习惯、看到垃圾就自觉及时捡起的良好品格。

  学习上也是一样,上课认真听讲、及时做笔记、按时完成作业并上交、错了要及时更正等,都形成一种规矩,必须人人遵照执行,没完成就要补上来,一次也不能拉下。这些都是先立规矩,慢慢就形成了一种习惯,学生自然就会约束自己、管理自己,以适应这些规矩,这就是一种自治力。

  所以,作为一个班主任,与其天天喋喋不休地训导,不如身体力行地做好示范,形成班级规矩,让孩子觉得有章可依,有据可行,长期如此,必然形成一种自治力,渐渐地,这种自治力自然就形成一些良好的品格,从而伴随孩子的终身。

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