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信息化培训有感
日期:2020-01-06      来源:何慧琴
  在武汉过了为期一周的伪大学生活。每天学习、做作业、睡觉,发现这样有规律的生活的确可以使学习更加高效。

  本次学习的主题是信息化技术的应用。我想要用几个词儿来说说学习收获:

  悦纳、博学、慎取、畅用。

  悦纳,是观念的改变。

  如果说把信息化1.0和2.0比做两个台阶,我的状态就是双脚踩着地面,坐在1.0的台阶上,看着2.0的方向。大概语文教师是所有学科教师中最抗拒信息技术全面进课堂的。原因一是语文课程的特殊性,二是语文老师的技术学习能力不足。但信息时代扑面而来不容抗拒,人工智能更是让我看到了一个全新的未来。其实我一直在使用讯飞语记辅助学生和女儿进行日常写话。信息技术已经无声无息地改变着我的生活、学习、工作的方式。而这次学习才让我正视这个改变并乐于去主动改变。

  博学,是不分种类、不带偏见地去学习信息技术。

  还记得上大学时,教授布置了一个议题:谈谈对现代青年作家的看法。当时我们这些人对风靡一时的棉棉、韩寒、糖糖等创作的一批非主流作品并不感兴趣。但教授说:你们不读作品,不了解他们,怎么有资格去贬低?

  现在也是一样,不全面地、不带偏见地去了解前沿技术,去学习应用技术,怎么就知道它不适合,怎么才知道哪些手段适合学习的什么环节呢?所以,下一步我会大量地去请教九零后的青年老师们,有计划地学习信息技术。让我这个“数字移民”在后喻时代真正成为“合格居民”。

  慎取,是基于博学的,切实地结合语文学科的特殊性,谨慎地选用切适的技术,去构筑一个学习、教研、管理的体系。

  从课堂开始,翻转课堂,做好反馈统计,精准设计学习过程,优化参与方式,基于学科去应用,不本末倒置。

  畅用,着眼于技术应用的流畅度与延展度,着眼于打破课堂的界限,向纵深学习、优化教研、高效管理延伸。

  我们的改革总是在切实的技术支撑之前,所以往往会经历一个尴尬期、泥沼期。例如,网速使人抓狂、操作界面不流畅、应用软件学科专业度低、基础配备落后。老师们的热情在各种不方便消磨后会更抗拒信息技术。因为让一个停下来的物体重新动起来,是比维持运动状态更费劲的。所以技术能流畅使用是很重要的,这需要硬件的支撑,更需要有针对性的、较专业的、持续的技术培训。

  其实,反而是课堂在信息技术运用上先行了,我们的区、校教研和管理基本上还维持着传统的模式。这也是畅用的一个很大的阻碍,管理、教研不能智能化、信息化,在传统的管理体系下教学如何充分信息化?那只会是负担。所以运用信息技术优化教育、高效管理也是迫在眉睫的。

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